党校走笔：党校教师如何用学术讲政治

   “党校姓党”是句老话，“用学术讲政治”却是个新词，“用学术讲政治”是由中央党校常务副校长何毅亭在2017年1月中央党校教学工作会议上提出的，“党校教员要用学术讲政治”。之后，中央党校副校长王东京在全校教师会议上做了“关于用学术讲政治的几个问题”的讲话动员，全国党校系统都展开了“用学术讲政治”的大讨论。为了准确把握它的内涵，我找到两位领导的原文，像以前做阅读理解一样，进行了精读。
    “用学术讲政治”对党校的意义
    两位领导的讲话非常深刻地阐述了用学术讲政治对党校的意义。我想，可以概况为三个层面：其一，是指出了党校办学的本质（讲政治，而不是讲知识）；其二，是指出了党校与高校教学科研的不同之处（为政治服务的学术科研和教学）；其三，是“党校姓党”这一指导思想在教学科研领域的一个具体化。
    “用学术讲政治”对党校教师提出了三种能力要求
    用学术讲政治对党校而言，意义重大；对党校教师而言，实际上意味着提出了三种能力要求。
    第一种能力要求是政治能力。要“讲政治”，当然首先要“懂政治”。当前，什么是“政治”，我自己做了一点简单化的理解，当前的政治就是“四个意识”（政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识）与“四个自信”（即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。党校教师无论专业聚焦哪个学科，都要主动与政治对接，而不是远离政治、逃避政治。
    第二种能力要求是学术能力。这是基础，凡是教师都懂得“专业功底深厚”“引领学术前沿”是多么有分量的赞美！这是要靠“坐冷板凳”熬出来的，没有一蹴而就的可能。
    第三种能力要求是用学术讲政治的能力。正如王东京副校长讲的把握三个重点：突出问题导向、找准学术接口、构建学理框架，这都需要不断去修炼，逐步去提升。秋季开学典礼上，尹弘校长讲话的主题“理论联系实际的能力”，拥有这个能力可以看作是党校教师“用学术讲政治能力”中最为重要的一环。把高校知名教授请到党校的课堂为什么有时候学员的评价并不高？因为我们的学员都是领导干部，他们的需求与高校学生的需求是不同的，仅仅有理论，没有从问题出发、没有对实际的了解，导致讲课不接地气，学员的困惑仍然还在。所以党校教师要站稳讲台，非常不容易。
    党校教师如何“用学术讲政治”
    党校教师如何用学术讲政治，我结合自己的教学体验，谈两点感受。我在领导科学教研部，作为一门新兴学科，领导科学的发展还需做好长期奋斗的准备。
    在领导科学教学中需要避免三大误区。一是对学科的错误定位，不少人将领导科学视为个人成功学、厚黑学、权谋术，从而使得领导科学被污名化。二是对教学的轻视敷衍，教学中缺乏审慎的思考与设计，没有理论、没有框架，只是罗列几个观点，然后用古今中外先哲圣贤的只言片语、网络热传的心灵鸡汤、零碎片面的个人感悟来支撑，使得领导科学走向碎片化、形式化和神秘化。三是对学员的仰视，妄自菲薄，总觉得头上没有几根白发，没有在实际部门担任领导的实践，就无法坐稳讲台。事实上，领导科学的课程目标不是帮助领导者成功地做“官”，而是帮助领导者实现科学领导；不是帮助领导者谋求更高的位子，而是帮助领导者提高自身的素养；不是帮助领导者寻找做“官”的感觉，而是帮助领导者更加明晰自身的角色。因此，固然我们很多教授领导科学的教师是没有当过领导的普通百姓，但这并不意味着我们无所作为。充满自信、平等的交流是保障课堂教学效果的必要前提，通过对教学内容和教学方式的精心设计、实战打磨，依然能够成就一门深受学员欢迎的优秀课程。
    在领导科学教学中扬长避短。一个可行的路径就是教学方式方法的创新。我们部门单纯讲授的课程不多，更多的是以项目组形式打造的现代培训方式课程，将研讨式教学、结构化研讨、行动学习法、案例教学法等有机融合，不断创新。比如研讨课，我们循序渐进提出问题，学员们结合自己领导工作中的感受感悟和经验困惑，进行分享交流，教师适时地融入科学的理论与理念——这类学员参与度高的课堂，往往给大家的经验体系带来一定的冲击，促使大家去思考。无论是认知的调整，还是延伸到行为的转变，这都使我们的教学更有意义。
    我们的领导力训练课程，从来没有唯一的标准答案，而是通过对问题的深入思考和真挚交流，碰撞出火花。这些火花有时候能成为一束光，引导领导者不断思索和修正自己以往的价值系统，特别是对自己的一些思维和行为的惯性，保持警惕。
    联合国前秘书长、诺贝尔和平奖得主科菲·安南今年8月18日病逝，他生前有一句名言：“活着就是做选择。但要选择得当，你必须知道自己是谁，主张些什么、想去哪里以及为什么要去”。这是安南想要告诉年轻人在生活中该何去何从，但我认为这句话对于领导干部更有启发——领导每天都要做出各种判断、选择、决策，每一次选择和决策所参考的优先顺序，其实都在向身边的人传递领导自身的价值理念，这就是一个部门一个单位一个组织文化建设的过程。文化是一个组织的免疫系统，我们无法在一夜之间改善人性，但强大的文化可以保护组织经得起风险和磨难。作为领导，是掌有权力的人，其决策可能会决定一群人的命运，也可能会影响一个社会的走向。所以，对于领导者，一定要培养价值判断的能力——这也是我们在领导科学的课堂上一直致力追求的“道”。如果沿着这样一条路径前行，我想，我们能够越来越好地做到“用学术讲政治”。
    曾经有人对我说，教师是一个富足的职业，传道授业并非是“燃烧自己，照亮别人”蜡烛般的牺牲，而是照亮别人、富足自己的双赢过程。如果我们始终如一认真对待每一堂课，我们收获的就不仅仅是来自学员的认可，更是我们党校教师自身日趋成熟的心智和富足的心态，以及随之而来的效能感和幸福感。（文章系作者在校院庆祝第34个教师节暨“坚持党校人姓党 用学术讲政治”大论坛活动上的发言稿）